Clase 25. Pelicula "La clase" (20/1/2010)

En esta sesión la profesora nos puso el film francés "La clase". Yo no pude asistir, pero la ví este fin de semana para poder comentarla aquí.

                                                                

La acción se desarrolla en un instituto conflictivo de un barrio de París. Conviven en él chicos y chicas de diferentes nacionalidades, pero el protagonista principal es el profesor de lengua; François. Un tipo que no sólo se limitará a enseñar la lengua sino que se implicará para hacer de estos alumnos mejores personas y conseguir además motivarlos dia a dia.
Les manda trabajos como por ejemplo escribir sobre ellos para luego leerlo en clase y darse a conocer un poco más a sus compañeros o crear debates sobre ciertos temas para hacerles pensar y razonar sobre ciertos temas.
No todos los alumnos reaccionarán bien ni se implicarán en estos aspectos, pero si que con el tiempo François consigue una mayor implicación por parte de los más "pasotas".
Me ha parecido un film bastante interesante sobre todo para aquellos que nos interesa dedicarnos a la enseñanza, ya que es un instrumento más para servirnos de apoyo y aprender un poquito más.


 

Clase 24. Presentaciones "Homo Videns" y "La creatividad infantil" (19/1/2010)

En la prinera hora de clase, nuestras compañeras Aura y Susana, nos presentaron el libro de Giovani Sartori "Homo videns".
El autor defiende la teoría de que en nuestra era, con las nuevas tecnologías (y se centra en la televisión) la palabra queda destronada por la imagen, es decir, que el homo sapiens, producto de la cultura escrita pasa a ser lo que el denomina "homo videns", producto de la cultura visual.


El homo sapiens se caracteriza por que es un animal "simbólico" capaz de razonar, pensar por sí mismo y hablar. El lenguaje es lo que nos diferencia del resto de los animales.
Nuestra cultura escrita es la que nos ha permitido avanzar como civilizaciones.
Con la llegada de la imagen, la tv, el video...se invirte la evolución, y lo convierte en un regreso al puro y simple acto de ver, produciendo imágenes y anulando los conceptos, atrofiando nuestra capacidad de abstracción y con ello la capacidad de entender.
Con este proceso, y según Giovanni, en vez de acercarnos al homo sapiensa, nos estamos alejando, perdiendo esa capacidad de abstracción y entendimiento que nos caracteriza.

Para acabar con la presentación nos pusieron un video-documental ("el juego de la muerte" ) sobre un experimento que se hizo para ver que capacidad de influirnos tiene la televisión.
Consistía en simular un concurso en el que los invitados tenian que ir contestando una serie de preguntas y si fallaban le daba una descarga electrica a otro de los concursantes. Los resultados son sorprendentes, como aún escuchando los gritos de dolor, seguían jugando, y es que en la televisión nos vemos presionados y atendemos a una autoridad.

En la actualidad, la tv premia lo absurdo, extravagante, la agresividad y la violencia, llegando incluso a límites insospechados.
Después de ver el documental queda claro como llega a influenciarnos y manipularnos. Tenemos la televisión cómo a una autoridad legítima y estamos totalmente predispuestos a someternos a ella.


En la segunda hora de clase Alexandra y Sandra, nuestras compañeras erasmus, nos presentaron el libro "La creatividad infantil". Destacar el esfuerzo que hicieron por presentarnos un libro en otro idioma, y lo bien que lo hicieron.
Por creatividad entendemos la generación de nuevas ideas o conceptos que habitualmente producen soluciones originales.
CREATIVIDAD=IMAGINACIÓN:
-Pensamiento original
-Imaginación constructiva
-Pensamiento creativo
LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS:
-origen: emisión de palabras/ capacidad con un origen genético/ "sensomotriz" imitan al exterior y a sí mismo.
-desarrollo: sobre todo con el juego.
Es la forma más evidente de expresión del desarrollo humano, y existe de dos tipos diferentes; el juego espontáneo y el juegar a interpretar.
ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR LA CREATIVIDAD: (familia, educación escolar y entorno)
-Furth: actividades para desarrollar el pensamiento divergente de los niños a través de ejercicios con el fin de enseñarlo a pensar.
-Crutchfield: Desarrolla un programa para aumentar el pensamiento creativo, para despertar el interés de los niños hacia lo creativo.
-Osborn: "brain storming" tormenta de ideas, enfocada para los adultos pero que también es útil en los niños:
consiste en apuntar todas la ideas que se vienen a la cabeza por absurdas que sean, cuantas más ideas, más posibilidad de encontrar una buena.
EL LENGUAJE SECRETO DE LOS NIÑOS:
Brazos, manos y movimientos corporales nos dan datos sobre su forma de ser y sus estados de animo.
Por ejemplo; los brazos cruzados y cabeza hacia delante significa que esta enfadado, mientras que si tiene las manos juntas esta en posición de paz y tranquilo.
LA CREATIVIDAD DE LOS NIÑOS A TRAVÉS DEL DIBUJO:
Etapas de dibujo:
-Garabatos (3-6 años)
-Esquema (6-9 años)
-Intermedia (9-12 años)
-Reprodución fiel (12-14 años)
-Representación espacial.
EL DIBUJO Y SUS BENEFICIOS:
Mejora la psicomotricidad, escritura, lectura, a expresar sentimientos y sensaciones, aumenta la creatividad y ayuda en la formación de su personalidad.

Para acabar, ya en los 10 últimos minutos de clase realizamos un taller, en el que teníamos que pensar por grupos cuales eran las 3 profesiones más importantes si estubieramos sólos en el mundo junto con 2 niños y 2 niñas.
Las profesiones más citadas fueron las de médico, agricultor, ingeniero y profesor.
Esto nos sirvió para darnos cuenta que la nuestra no era de primera necesidad, es decir, el arte no sería lo primero, ya que no es algo esencial. Necesitamos primero tener las necesidades cubiertas...y sólo surge (el arte) en sociedades opulentas.

Clase 23. Presentaciones "Cine, ficción y eduacación" y "El cultivo de la Humanidad" (13/1/2010)

En la primera parte de clase Eva y Nayara nos expusieron el libro "Cine, ficción y educación" de Esther Gispert.

Para variar la dinámica de clase, comenzaron lanzando una pregunta: ¿Qué pensamos cuando nos ponen una película en clase? A mi particularmente me parece una táctica útil para motivar a los alumnos, una manera distinta de enfocar una clase.
Según esta autora el cine se puede aplicar como instrumento didáctico para completar la ensañanza.
El texto filmico es una mezcla de la representación del mundo ya sea real o imaginario y la narración.
Todo esto queda englobado también por la banda sonora (voz y música) y toda la puesta en escena (maquillaje, iluminación), el cuadro y la serie (montaje).
También influye en el texto filmico el contexto externo; que engloba la autoría del film, la ideología y el marco cultural y temporal, así como la industria, es decir, debemos pasar a que público va dirigida, para que mercado esta pensada.

Aplicación del cine en el aula:
-Nos ayuda asimilar contenidos.
-Hace reflexionar.
-Aclara conceptos.
-Debatir sobre ciertos temas.

Comprensión de películas:
-Revisión.
-Descomposición y comprensión.
-Interpretación.
-Analizar con los temas que esta relacionada (historía, arte, filosofía, etc)

Los estudiantes de hoy en día ven más películas que libros, por eso los prfesores optan por ponerlas. Son mucho más cortas ya que con solo una imagen explican lo que un libro puede estar detallando en páginas.
Cine y literatura se complementan, y es bueno que el alumno tenga curiosidad después de haber visto la película por conseguir el libro.


En la segunda parte de clase nuestras compañeras Estefanía y Carmen nos presentan el libro "El cultivo de la humanidad" de Martha Nussbaum, que tiene que ver con la filosofía en el aula.
Empezaron primero con la práctica que consistía en dividir la clase en 3 grupos que defendieran 3 temas de actualidad e intentar los grupos contrarios hacerles cuestionar sus convinciones. Religión, arte y tabaco fueron los temas elegidos.
Fue bastante entertenido y la verdad es que aprendimos cuando los otros grupos nos estaban cuestionando, que era lo que ellas buscaban hacernos ver, y lo que viene a decir este libro.
Siempre que te esten cuestionando lo que pienses estás aprendiendo de la otra persona.

La autora explica esto en 3 fases:
1-Examen critico de uno mismo: hay que aprnder a ser crítico con uno mismo a través del pensamiento socrático.
pensar por nosotrso mismos/ influencia de los sentimientos.
2-Ideal de ciudadano del mundo: ser ciudadanos no exige que dejemos de lado el juicio crítico hacia otros individuos y culturas.
3-Desarrollo de la imaginación narrativa: el arte y la literatura nos cultiva la razón.
Los relatos enseñan a los niños al ser humano como recipiente de sentimientos y moral.

Como conclusión final decir que una educación es verdaderamente adecuada para la libertad si produce ciudadanos libres y con mentes propias. Que quieran explandir sus conocimientos en ellas y sobre  otras personas esperando evolucionar.

Clase 22. Pablo Velasco presenta el libro "La imaginación y el arte en la infancia" (12/1/2010)

Durante esta clase nuestro compañero Pablo Velasco nos presentó el libro "La imaginación y el arte en la infancia" de L.S. Vigotsky, un psicólogo ruso que realiza estudios sobre este tema en la infancia.

-Tema 1. El arte e imaginación.
Podemos hablar de actividad creadora siempre que estamos haciendo algo nuevo, ya seamos artistas o no.
La psicología llama imaginación o fantasía a la actividad creadora.
-Tema 2. Imaginación y realidad.
¿Cuándo se produce la actividad creadora? Cuanta más experiencia adquiera un niño más imaginación tendrá, ya que posee más datos (la experiencia acumulada crea nuevas combinaciones)
-Tema 3. Mecanismo de la imaginación creadora.
Asociación y disociación de impresiones percibidas.
Este proceso de cambios se basa en la dinámica de nuestras excitaciones nerviosas internas y de las imágenes concordantes con ellas.
El afán de los niños por exagerar, por la influencia que nuestro sentimiento interno ejerce sobre las impresiones exteriores.
-Tema 4. La imaginación del niño y del joven.
Goethe: "La espontaneidad del niño desaparece en el adulto" No quiere decir que el niño tenga más fantasia que un adulto, sino menos experiencia. Existe un vínculo entre el despertar sexual y el desarrollo de la imaginación.
-Tema 5. Las troturas de la creación. Nos cuesta muchísimo crear, muchos quebraderos de cabeza hasta que encontramos algo que realmente queremos hacer.
Los hombres siempre desean alguna cosa y la crean para un fin determinado.
-Tema 6. La creación literaria en la edad escolar.
El dibujo es el medio de exoresión tipico en la edad pre-escolar. Sin embargo cuando vamos creciendo y más concretamente en la adolescencia necesitamos expresarnos mediante la literatura. Cuando ya tenemos cierta experiencia acumulada necesitamos expresar por escrito nuestras vivencias.
-Tema 7. El arte del teatro en la edad escolar.
Lo más próximo a la creación literaria infantil es la creación teatral por que el drama basado en la acción, son hechos artísticos que el niño relaciona con sus vivencias. Con la fuerza de su instinto e imaginación, el niño crea situaciones que la vida real no le proporciona para improvisar emociones.
Jugando muchas veces actuamos, por ejemplo jugando a cacos y polis.

Como práctica debíamos hacer por grupos un artículo para una revista. La finalidad de esta era ver si eramos capaces de distribuirnos el trabajo, como nos organizabámos (ya que los niños suelen hacerlo bastante bien)

Clase 20: Taller de preguntas inteligentes (15/12/2010)

En esta clase nos visitó la abogada Paloma Abad para darnos un taller de preguntas inteligentes.
Fue una clase primero teórica en la que nos explicó que tácticas se deben seguir para poder llegar a saber lo que quermos de una persona.
En su profesión este aspecto es muy importante. El saber formular una pregunta hace mucho. Hay que ser ingenioso para poder sacar la información que quermos, a veces a traves de preguntas indirectas y ganándonos la confianza de la otra persona.
Debemos tener un objetivo final claro para no desviarnos del camino. Necsitamos hacer aflorar eso que intuímos y siempre deben ser preguntas educadas.

En la segunda parte de la clase, ya práctica, Paloma nos puso un caso real como ejemplo para llevar a cabo esto que nos estubo explicando.
Era una pareja en tramítes de divorcio, en la que el marido quería la custodia de la hija alegando que él siempre la habia cuidado, cosa que sabemos que es mentira y debíamos con nuestras preguntas conseguir delatarle.
Por grupos realizamos las rondas de preguntas, algunas muy útiles e ingeniosas.
Para mí fue una experiencia muy interesante y enrriquecedora.

Clase 19: Presentación del libro "Natural Brilliance" (9/12/2010)

Durante esta clase, nuestros compañeros, Celeste y Juan Jurado, nos presentaron el libro "Natural Brilliance" (Talento Natural) de Paul R. Scheele.
Scheele es licenciado en Biología y Psicología, y se dedica a estudiar como podemos llegar a entendernos a nosostros mismos, conocer nuestros recursos de un modo efectivo para poder disfrutar y tener una calidad de vida superior.
Para poder triunfar en la vida y llegar a ese talento natural,debemos descomponer la rutina y seguir la siguiente estrategía de 4 fases:

1.LIBERACIÓN
Nos desacemos de las tensiones acumuladas. La meta es colocar nuestra mente y cuerpo para liberar tensiones y conseguir la liberación.
Juan y Celeste nos muestran un ejemplo práctico de esto: cómo salir de un estado depresivo con una postura y respiración adecuados.
2.PERCEPCIÓN
Cómo captamos todo lo que nos rodea con nuestros sentidos. El autor ejemplifica esto con la visión de los pilotos; debemos quitarnos las antiojeras de piloto que esta como metido en un tunel y no ves más alla, no tiene una visión panorámica. Nuestra mente si puede tener una visión panorámica, lo que tenemos que hacer es salir del tunel.
En definitiva abrir la mente y cambiar el punto de vista.
En este caso Itziar se prestó para salir a ejemplificar esto: colocandose en una posición decaida y diciendo en voz alta que era el mejor día de su vida...resulta extraño que la voz interiro y nuestra actitud corporal van siempre asociadas.
3.REACCIÓN
Analizar procesos y tomar decisiones. Para ello seria ideal escribir nuestros propósitos deseados siendo objetivos y procurar tratarnos con venevolencia. Si no se consigue también se aprende. Lo importante es ser constante.
4.CONTEMPLACIÓN
Tener en cuenta el pasado y presente para centrarnos en el futuro. Buscar resultados para superar las cosas que nos han pasado en el pasado, simpre en un estado de relajación.
Contemplarnos a nosotros mismos desde fuera objetivamente.

Como conclusión me gustaría decir que este puede ser un libro de autoayuda, ya que este método puede servirnos para eliminar barreras, superar nuestros miedos y bloqueos y poder seguir hacia delante lo mejor posible.

Para terminar realizamos una práctica llevando a cabo este método. En mi caso desarrolle las fases con vistas a un objetivo concreto; llegar a conseguir trabajo!!

Clase 17: "El hombre que confundió a su mujer con un sombrero" y Clase 18 (reunión erasmus)

En la primera parte de clase entregamos los trabajos sobre Berlín y Celeste hizo una presentación oral del suyo.
A continuación Itziar y Sheida nos presentaron el libro de Oliver Sacks "El hombre que confundió a su mujer con un sombrero", en el que nos cuenta algunas de las historias de sus pacientes con problemas mentales.
El perro bajo la piel, es el caso clínico de Stefen Dek, un estudiante de medicina de Nueva York. Le cuenta a Oliver que consumía todo tipo de drogas y un dia tubo un sueño muy extraño; se convertia en perro y sus sentidos se agudizaban...al despertar tenía una percepción increible de los colores, olores, era capaz de percibir los pensamientos de los demás, notar si una persona estaba perceptiva, etc.

Otro de los casos que trata es el de un chaval que perdió el olfato totalmente y al año siguiente le parece percibir un olor. Esto es clinicamente imposible, es el llamado síndrome de la Reminiscencia, es decir, nuestro cerebro es capaz de emular por ejemplo el olor o el sabor del café.

A otro chico que trató con el síndrome de Tourek (afección neurológica que produce agitación, pasión, movimientos convulsos...) no estaba socialmente muy aceptado.
Cuando corria, nadaba, dormía o realizaba actos mecánicos no notaba la enfermedad sin embargo para trabajar necesitaba tratarse.

Por último contaré el caso de un músico que un día no reconoce la cara de sus alumnos...visita a Oliver y este se da cuenta que tenia el oido muy desarrollado por su profesión. Ve formas y confunde objetos hasta tal punto de confundir a su mujer con un sombrero.

Para acabar la presentación realizamos una práctica muy interesante, que consistía en dibujar con los ojos tapados...es decir realizar un dibujo careciendo de uno de nuestros sentidos. Los resultados fueron en su mayoría desastrosos. Aquí dejo dos de los mejores!